Dyscalculia

Synonyma v širším slova smyslu

• Aritmetická slabost
• Arithmasthenia
• Acalculia
• Poruchy učení v matematice
• Problémy s učením v matematické třídě
• Problémy v matematice

definice

Termín "Dyscalculia" pochází z Řecka. Předpona „dys“ znamená obtížné, obtížné, „kalkulie“, na druhé straně, znamená: vypočítat, zvážit, zvážit.
Stejně jako u Dyslexie dyscalculia je Částečná poruchak tomu může dojít s normální nebo nadprůměrnou inteligencí. Dyscalculia zahrnuje problémy v základní matematice, jako je základní aritmetika.

Diferenciace dyskalkulie je často obtížné, protože aritmetické problémy se objevují také u dětí se všeobecně špatným výkonem a problémů u jiných subjektů, které ve skutečnosti nespadají do oblasti dyskalkulie.

Podobně jako dyslexie, která je pouze součástí LRS (= poškození čtení a zápisu) je to totéž s dyskalculií a aritmetickými slabostmi. Slabé stránky při čtení a pravopisu zahrnují celou problematickou oblast čtení a pravopisu. Možné jsou i problémy v jiných školních oblastech.
Celý komplex problémů v matematice lze rozeznat jako slabost v numerice. Stejně jako v případě slabých stránek ve čtení a pravopisu jsou v dalších oblastech učení možné další problémy. V případě dyskalkulie jsou problémy omezeny na podoblast matematiky. Stejně jako v případě dyslexie se jedná o částečnou poruchu výkonu nebo částečnou slabost výkonu.

frekvence

Mnoho dětí má problémy s aritmetikou (obecně matematika), pouze několik, odhadem 5 - 10%, spadá do kategorie dyskalkulie.
Otázka rozdělení pohlaví nelze jednoznačně posoudit. Studie zkoumající rozdělení pohlaví dospěly k různým závěrům.

Dějiny

Obsah výuky matematiky a způsob výuky se vyvíjel v průběhu staletí. Počátky všech počítačů lze nalézt již ve 3. století před naším letopočtem mezi starými Egypťany stejně jako mezi Babylončany. Na začátku výpočetní technika přísně dodržovala pravidla, aniž by zpochybňovala konkrétní důvod. Otázka, proč se stala stále důležitější a má dnes zvláštní význam - zejména po zveřejnění výsledků studie PISA.
Chcete-li se dozvědět více o historickém vývoji, klikněte na Dějiny matematiky.

příčiny

Stejně jako v případě slabých stránek při čtení a pravopisu a dyslexie se zde používá i multikainuzivní přístup. Na jedné straně to znamená, že příčiny problémů s aritmetikou jsou široké a především vzájemně propojené.

1. Sociální faktory:

• Příčiny v rodinné oblasti (konflikty v rodinné oblasti, kulturní rozdíly, nedostatek zkušeností, nepříznivé životní podmínky)
• Příčiny ve školní oblasti (např. Nedostatky v organizaci školy, vztah mezi učitelem a studentem atd.)
• neurotické - psychogenní příčiny (např .: úzkost, strach - obranné mechanismy, agresivní chování, apatie)

2. Ústavní příčiny:

• Důkaz genetické dědičnosti
• Minimální mozková dysfunkce (MCD)
• Důkaz jiné organizace mozkové činnosti
• Slabé stránky vnímání
• genderové rozdíly
• Deficity rozvoje
• Špatná počítání z důvodu nedostatečné praxe

Zjistěte více o tématu poruch učení u dětí

Příznaky

Symptomy jsou vždy individuální povahy a to je často problém v souvislosti s včasným odhalením problémů s učením. Výsledkem je, že tento seznam nelze chápat jako úplný katalog, jehož příznaky musí být nalezeny u každého dítěte. Následující seznam je určen pouze k zobrazení příznaků, které se mohou objevit. Je na vás, abyste se rozhodli, zda se týkají vašeho dítěte.

Příčiny v oblasti sociálních a rodinných podmínek:

• nedostatek vytrvalosti a motivace k výkonu
• špatná pracovní pozice
• jazykové problémy
• nedostatek sebevědomí
• ...

Příčiny ve školní oblasti:

• Strach z neúspěchu
• příliš nízká / příliš vysoká úroveň výkonu
• nedostatek vzdělání
• Mezery v oblasti základních aritmetických operací (také: nedostatečná schopnost porozumět a proniknout do faktické situace: tvrdohlavá aplikace naučených mechanismů bez pochopení principu
• Cvičení subjektivních algoritmů
• ...

Příčiny v neurotické - psychogenní oblasti:

• Úzkost / nedostatek sebevědomí
• Obranné mechanismy
• Agresivní chování
• Apatie / nezájem
• ...

Příčiny v ústavní oblasti (viz výše):

• Motorické abnormality
• Mentální bloky
• poruchy zrakového vnímání
• Obtížné zpracování informací: řeč, vnímání, funkce myšlení a / nebo slabiny paměti nebo zhoršené motorické dovednosti.)
• Potíže v oblasti automatizace (automatizovaná praxe je základní oblastí výuky matematiky)
• ...

Základní aritmetika

Chyby, které se projevují v matematickém poli, mohou být různé. U matematicky slabých dětí se však často ukáže, že jsou k pohledu vázáni déle než ostatní děti, a proto musí konkrétní a aktivní strukturu operace déle internalizovat.
Zejména v prvních dvou školních letech, ve kterých se rozptyly čísel (až 20, později až 100) zpracovávají sčítáním a odčítáním, později také násobením a dělením a je internalizována systematická struktura dekadálního systému, je úroveň působení nezbytným prvkem ve struktuře struktury matematické chápání každého dítěte.
Čtyři základní aritmetické operace lze zvláště snadno verbalizovat ...

Další termíny objasňující základní aritmetické operace

• přidání
  • Přidat
  • složit
  • kompletní
  • tlačit
  • tyto zahrnují
  • násobit
  • ...
• odčítání
  • odnést
  • dát pryč
  • odstrčit
  • spočítat
  • Snížit
  • ...
• násobení
  • ... tolikrát
  • spojit stejná množství
  • zvětšit
  • ...
• divize
  • rozdělit
  • šířit
  • ...

... a aktivně jej implementovat:

Na této úrovni zůstává dítě s nízkou gramotností déle, přičemž každé dítě by mělo dostat příležitost obrátit se na materiály k objasnění v případě problémů (návrat na aktivní úroveň).
Pouze důsledné proniknutí do základní matematické aritmetiky a příležitost objasnit tyto matematické problémy různými materiály nabízí dětem možnost porozumění a nejen možnost hloupého uplatňování matematických pravidel a zákonů. Pouze ti, kteří pochopili, proč jsou schopni používat aritmetické metody znovu a znovu v různých situacích (faktické úkoly) a rozšířit je na další rozsahy čísel (na základní škole: přirozená čísla do milionu).

S pomocí verbalizace a jednání mohou být chyby dítěte v myšlení rozpoznány a napraveny v rané fázi (na úrovni aktivní činnosti). Nechte své dítě popsat, jak dospěli k jejich řešení, a nechte svůj způsob myšlení, pokud to bylo řádně promyšleno. Pokud je to příliš komplikované, můžete samozřejmě svému dítěti jasně říci, že existují jednodušší způsoby, které je vedou k jejich cíli - možná také bezpečněji. Nikdy mu však nedělejte pocit, že jeho aritmetika je „úplně idiotská“ nebo „naprosto špatná“. I zde zvuk vytváří hudbu a může se rozhodnout, zda vaše dítě přijme dobře zamýšlenou radu.
Pouze když dítě pochopí, jak výpočetní procesy „fungují“ v aktivní (aktivní) interakci, lze přejít na kultovní a symbolickou úroveň. V některých případech je také vhodné kombinovat aktivní a ikonickou úroveň v případě, že akční úroveň musí být dlouhodobě utlumena.

V oblasti Příznaky dyskalkulie Dozvědět se více o různých typech chyb a častých chybách, které studenti dělají v oblasti základní aritmetiky. Na této stránce naleznete tipy na řešení těchto chyb a způsoby, jak poskytnout dítěti základní pomoc Včasné odhalení slabých stránek v počítání.

souhrn

V diskusi o termínu dyscalculia je často požadováno, aby se obešla zcela bez ní a změnila ji terminologií. "Potíže při učení spočítat" nahradit, protože by se nemělo označovat, stigmatizovat nebo dokonce patologizovat.
Je důležité vedle příčiny V základní oblasti (vrozené a neuropsychologické příčiny) je třeba brát v úvahu také sociokulturní a rodinné podmínky, protože školní faktory a emoční problémy dítěte mohou a měly by být použity v souvislosti s výzkumem příčin. To znamená, že je vhodné vymezit dyscalculii od jiných problémů v matematické třídě ICD 10 může dojít, ale měly by být zahrnuty další důležité složky výzkumu příčin, protože by mohly být pro terapii velmi důležité.
A Včasné odhalení problému je centrální. Kromě závažných matematických problémů mohou mít symptomatické sekundární příznaky (abnormální chování atd.) Menší dopad.
Vzhledem k různým příčinám, které zase způsobují různé příznaky, je třeba jeden Terapie vždy individuální být na míru. Individuální terapie jsou proto výhodnější než jakákoli skupinová terapie, protože během léčby by měly být vždy stanoveny další diagnózy a terapie by měla být odpovídajícím způsobem upravena.
Kromě individuální terapie mohou být nezbytné další terapeutické přístupy (viz níže).

Definice pro porozumění

Analýza selhání:
Je důležité pochopit, jak si dítě myslí. Pochopení cesty myšlení je prvním krokem k vypnutí takzvaných „subjektivních algoritmů“ a jejich nahrazení „správnými“ řešeními.

Pohled:
Čas, trpělivost a vhodné materiály jsou potřebné k tomu, aby subjektivní algoritmy nahradily vlastní řešení dítěte běžnými řešeními. Potřeba intuice je založena na zapojení několika smyslů. ROZUMĚT ve smyslu aktivního jednání zde hraje důležitou roli, protože ne všechno se děje a musí být dosaženo ve fantazii dítěte. V závislosti na tematickém zaměření existují různé způsoby zobrazení. Níže jsou uvedeny některé běžné materiály pro aktivní (jednající) pronikání do jednotlivých oblastí.